Санкт-Петербургский государственный университет приглашает на обучение на дополнительную образовательную программу профессиональной переподготовки для получения дополнительной квалификации "Преподаватель высшей школы". По окончании выдается диплом о переподготовке установленного образца Санкт-Петербургского государственного университета.

Обучение осуществляется на платной (договорной) основе. Стоимость обучения в 2018/2019 уч.г. составляет: 51 500 руб. (срок обучения 6 месяцев). Общая трудоемкость 504 часов, из них 152 часов контактной работы. Занятия проводятся с применением дистанционных образовательных технологий.
График обучения: одна неделя в месяц (будние дни - 18:30 – 21:40. и суббота - 10:00 – 17:15.).

Изучаемые дисциплины:

• Психология развития и саморазвития студента
• Психология обучения в высшей школе
• Психология педагогического общения
• Психология интеллекта и креативности
• Дидактика высшей школы
• История высшего образования в России и за рубежом
• Психология социализации и социальной адаптации студента
• Нормативно–правовые основы деятельности преподавателя в образовательной организации высшего образования.
• Методика преподавания в высшей школе
• Информационные технологии в высшей школе
• Мировые тенденции развития высшего образования

Программа предусматривает подготовку и защиту итоговой аттестационной работы по проблемам высшей школы и организации образовательного процесса в высшей школе.

Научный руководитель программы : Бордовская Нина Валентиновна , заведующая кафедрой психологии и педагогики личностного и профессионального развития, профессор, доктор педагогических наук, академик РАО.

Куратор программы : Борисова Елена Александровна, специалист по учебно-методической работе Центра дополнительных образовательных программ. E-mail: Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Для записи на программу необходимо заполнить регистрационную форму, и мы свяжемся с Вами как можно скорее.

Ваша фамилия*: Укажите, пожалуйста, Вашу фамилию. Ваше имя*: Введите, пожалуйста, имя, по которому мы могли бы обратиться к Вам. Ваше отчество: Страна, город*: Введите, пожалуйста, Ваш город. Организация*:

Несомненно, в любом образовательном процессе ключевой фигурой является педагог. Именно педагогу принадлежит ведущая роль в становлении профессиональных качеств и развитии личности студента. Поэтому в современных условиях, в связи с известными изменениями в Российской высшей школе, к преподавателям предъявлены особые высокие требования. Деятельность преподавателя вуза мы видим во взаимодействии педагога и студента на высоком уровне межличностных отношений, которые направлены на личностный рост обоих участников данного процесса.

Преподаватель современного вуза – это не только специалист, владеющий необходимыми знаниями и умениями, но и учитель способный на высоком уровне, комплексно и творчески решать сложные педагогические задачи. Однако задачи не могут быть решены только средствами педагогики или методики преподавания конкретных дисциплин. М.И. Дьяченко и Л.А. Кандыбович отмечают, «что для преподавателя высшей школы характерно сочетание педагогической и научной деятельности. «Гармоническое сочетание научной и педагогической работы в деятельности преподавателя способствует успеху преподавания, повышению в нем творчества. Участие преподавателя в научно-исследовательской работе повышает эффективность его преподавательской деятельности, способствует его росту как ученого, усиливает его творческий потенциал» .

Только совмещение педагогической и научно-исследовательской работы способно наиболее полно

раскрыть профессиональное мастерство и талант преподавателя вуза. Исследовательская работа наполняет внутренний мир преподавателя, развивает его творческий потенциал, повышает научный уровень занятий. В то же время педагогическая работа способствует глубокому обобщению и систематизации материала, более тщательному формулированию основных идей и выводов, к постановке уточняющих вопросов и даже порождению новых гипотез.

Профессионализм педагога высшей школы заключается в эффективной реализации системы профессиональных знаний и умений:

Специальных (знание теории своей науки и практические умения применять их в практике преподавания);

Психолого-педагогических (знаний психологических и дидактичных основ преподавания избранной дисциплины, знание и учет психологических особенностей студентов и собственных личностных черт, закономерностей восприятия студентами содержания);

Методических (обладание методами, приемами и средствами донесения научной информации студентам).

Организационных (обладание умениями осуществлять оптимальную организацию собственной деятельности и руководить деятельностью студентов).

Методическую работу, как составляющую профессиональной деятельности педагога в высшей школе, мы считаем важным фактором в управлении образовательным процессом. Поскольку хорошая организация и эффективность методической работы может существенно влиять на качество и конечные результаты обучения.

Н.В. Немова определяет методическую работу как «деятельность по обучению и развитию кадров; выявлению, обобщению и распространению наиболее ценного опыта, а также созданию собственных методических разработок для обеспечения образовательного процесса» .

Методическая работа – «специальный комплекс практических мероприятий, базирующийся на достижениях науки и передового педагогического опыта и направленный на всестороннее повышение компетентности и профессионального мастерства каждого преподавателя» (В.П. Симонов) .

В.И. Дружинин определяет методическую работу как «систему взаимодействующих структур, участников, условий и процессов, а также направлений, принципов, функций, форм, приемов, методов, мер и мероприятий, направленных на всестороннее повышение мастерства, компетентности и творческого потенциала педагогических и руководящих работников образовательного учреждения, и в конечном итоге – на повышение качества образования в конкретном учреждении» .

Главная цель каждого преподавателя высшей школы как методиста – создание условий, способствующих повышению эффективности и качества учебного процесса, образованности и компетентности выпускников.

Преподаватель должен обладать основами научно-методической и учебно-методической работы в высшей школе такими, как структурирование и психологически грамотное преобразование научного знания в учебный материал, методы и приемы составления задач, упражнений, тестов по различным темам, систематика учебных и воспитательных задач.

Методическая работа преподавателя высшей школы неразрывно связана с исследовательской, то есть научной деятельностью.

Научная деятельность – это интеллектуальная деятельность, направленная на получение и применение новых знаний для решения технологических, инженерных, экономических, социальных, гуманитарных и иных проблем. Научная деятельность носит целесообразный характер, т.е. всегда имеет целевую направленность. Она протекает в системе определенных социальных отношений и условий и ориентирована на достижение практически значимого результата. Ключевой ее особенностью является присущий ей интеллектуальный характер.

Учитывая специфику научной деятельности преподавателя высшей школы, его саморазвитие в научной деятельности основывается на особенности развития современной науки (тенденции к интеграции и дифференциации, к усилению роли науки в обществе); научном творчестве преподавателя высшей школы, которое направлено на подготовку новых исследователей; преобладании научной направленности в профессиональной деятельности преподавателя, высокой научной продуктивности; интенсивной постоянной умственной познавательной деятельности, которая дарит вузовскому ученому творческое долголетие; конструктивных и гностических компонентах в структуре научной деятельности преподавателя, а в структуре его личности на недискурсивном эвристическом мышлении, целостности интеллекта и длительной сохранности интеллектуальных функций; профессионализме преподавателя в области научных исследований; проектировочной деятельности вузовских преподавателей, которая направлена на организацию не только своей научной работы, но и научной деятельности обучающихся, что помогает преподавателю перспективно планировать коллективные исследования, предвидеть их результаты.

Научно-исследовательская работа преподавателя высшей школы может включать: подготовку и защиту преподавателем диссертации; написание монографий, учебников; патентование научных работ; подготовку докладов на научные мероприятия; научных статей; научное редактирование учебных пособий, монографий, научных статей; написание отзывов на авторские заявки на изобретение; участие в НИР кафедры, запланированных научных программах и конкурсах; участие в научных проектах совместно с другими научно-исследовательскими организациями и учреждениями; подготовку творческих материалов; подготовку проектов для участия в конкурсах, тендерах и др.

Результаты научно-исследовательской работы, в том числе проведенные теоретические и экспериментальные исследования, являются основой для преподавания дисциплин и учебно-методической работы в областях профессиональной деятельности преподавателей высшей школы.

Таким образом, преподаватель высшей школы – это педагог, методист, ученый, исследователь. Содержание профессиональной педагогической деятельности преподавателя высшей школы включает педагогическую, научно-исследовательскую, методическую, управленческую, воспитательную, деятельности. Для преподавателя высшей школы характерно сочетание педагогической и научно- исследовательской деятельности. Профессиональная педагогическая деятельность преподавателя высшей школы требует постоянного самосовершенствования, т.е. повышения профессиональной компетентности, развития профессионально значимых качеств в соответствии с современными требованиями и личной программой развития.

Список литературы

1. Дружинин, В.И. Методическая работа в образовательном учреждении. – Курган: ИРОСТ, 2011.- 138с.

2. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы: Учебное пособие для вузов. – Минск: Изд-во БГУ, 1981. - 383с.

3. Немова,Н.В. Управление методической работой в школе/ Н.В. Немова- М.: Сентябрь, 1999.- 176с.

4. Симонов, В.П. Педагогический менеджмент: 50 ноу-хау в управлении педагогическими системами: учебное пособие / В.П.Симонов. – М.: Педагогическое общество России, 1999.-427с.

5. Федеральный закон Российской Федерации №127-ФЗ от 13 августа 1996 г. «О науке и государственной научно-технической политике»

6. Фокин Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание, творчество: учебное пособие для вузов / Ю.Г. Фокин. – М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 224 с.

Целевая аудитория: преподаватели высших учебных заведений, реализующие программы высшего образования в соответствии с ФГОС ВО.

Профессиональная переподготовка по программе «Педагогика и психология высшего образования» (520 часов) предоставляет возможность освоить компетенции преподавателя высшей школы и получить диплом установленного образца с присвоением квалификации «преподаватель высшей школы», необходимые для осуществления педагогической деятельности в образовательных организациях.
В соответствии с действующим законодательством, профессиональная переподготовка необходима тем, кто занимает в ОО должность, не соответствующую специальности, указанной в дипломе. Кроме того, профессиональная переподготовка с присвоением квалификации «преподаватель высшей школы» будет полезна всем, кто имеет диплом о профессиональной переподготовке, дающий право на ведение нового вида деятельности в сфере образования, и желает иметь квалификацию «преподаватель высшей школы» с целью повышения своей конкурентоспособности на рынке труда.
Профессиональная переподготовка по программе «Педагогика и психология высшего образования» (520 часов) адресована:

• Преподавателям высших учебных заведений, не имеющим соответствующей квалификации.

Выдаваемый документ: Диплом о профессиональной переподготовке с присвоением квалификации.

• Раздел 1. Педагогика
  • Педагогика как наука
  • Развитие и формирование личности
  • Проблема содержания образования в педагогическом процессе
  • Инновации в образовании
  • Системно-деятельностный подход в образовании
  • Воспитание в педагогическом процессе
  • Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания
• Раздел 2. Психология профессионального образования
  • Психология профессионального образования: общая характеристика
  • Возрастное и профессиональное становление личности
  • Психолого-педагогические основы профессионального образования
  • Психология профессионального обучения, воспитания и развития
  • Психология деятельности и личности педагога профессиональной школы
• Раздел 3. Психодидактика
  • Психодидактика и образовательная практика
  • Классификация методов исследования, применяемых в психодидактике и образовательной практике
  • Обучение и когнитивное развитие личности с учетом генотипических и средовых особенностей
  • Диагностика креативности личности
  • Современные концепции образования в условиях введения ФГОС: типы, виды обучения, технологии
  • ФГОС ОО: технологии развивающего обучения
  • Инновации в образовании: экспериментальные модели и практическая реализация
  • Самостоятельная работа слушателей
• Раздел 4. Методология педагогической деятельности
  • Образование как явление и процесс
  • Объект, предмет и задачи педагогической науки. Категориальный аппарат педагогики
  • Научное исследование в педагогике
  • Педагогика в системе наук о человеке
  • Методологическая культура педагога
  • Самостоятельная работа слушателей
• Раздел 5. Организационные основы профессионального образования
  • Понятие управления в образовании
  • Гуманитарные методы управления в образовательном процессе
  • Государственно-общественная система управления образованием
  • Функции педагогического управления
  • Программно-целевой подход в управлении образовательным процессом
  • Системный подход в образовании
  • Образовательная организация как педагогическая система и объект управления
  • Студенческий коллектив как объект педагогического управления. Студенческое самоуправление
  • Педагогический коллектив с позиций управления
  • Управленческая культура педагога и руководителя
  • Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами
  • Повышение квалификации и аттестация педагогических работников: требования ФГОС
  • Самостоятельная работа слушателей
• Раздел 6. Психолого-педагогическая диагностика
  • Теоретико-методологические основы психолого-педагогической диагностики как науки
  • Классификация методов психолого-педагогической диагностики
  • Психометрические требования к диагностическим методикам
  • Визуализация данных и выводов психолого-педагогического исследования
  • Психолого-педагогическая диагностика личности
  • Психолого-педагогическая диагностика познавательной и эмоционально-волевой сферы
  • Психолого-педагогическая диагностика межличностных отношений и способностей к общению
  • Самостоятельная работа слушателей
• Раздел 7. ФГОС высшего образования: проектирование и организация учебного процесса
  • Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования (ФГОС ВО; ФГОС 3+ и ФГОС 3++)
    • Занятие 1. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования (ФГОС ВО; ФГОС 3+ и ФГОС 3++).
    • Занятие 2. Стандарт профессиональной деятельности «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования».
  • Специфика работы куратора группы (курса) обучающихся по программам высшего образования
    • Занятие 1. Кураторство как вид профессионально-педагогической деятельности преподавателя.
    • Занятие 2. Нормативное и методическое обеспечение трудовых действий куратора в деятельности профессорско-преподавательского персонала организаций высшего образования.
    • Занятие 3. Социально-педагогическая поддержка обучающихся по программам высшего и среднего профессионального образования в образовательной деятельности и профессионально-личностном развитии.
  • Проектирование учебного процесса в соответствии с ФГОС
    • Занятие 1. Основная образовательная программа высшего образования: модернизация на основе сопряжения ФГОС ВО с профессиональными стандартами.
    • Занятие 2. Особенности учёта требований ФГОС ВО как нормативного документа при разработке дополнительных профессиональных программ.
    • Занятие 3. Студенческий коллектив как объект педагогического управления. Студенческое самоуправление.
    • Занятие 4. Работа с одаренными студентами: индивидуальный образовательный маршрут, НИРС, выставки, конкурсы.
  • Организация учебного процесса в системе профессионального образования
    • Занятие 1. Организация учебного процесса в системе высшего профессионального образования.
    • Занятие 2. Система внеаудиторной работы по формированию профессионально значимых компетенций студентов.
    • Занятие 3. Организация студенческой научно-исследовательской деятельности с применением информационных технологий.
  • Самостоятельная работа слушателей
    • Занятие 1. Психологическое сопровождение профессиональной деятельности преподавателя высшего учебного заведения.
• Раздел 8. Инновационные модели и технологии в профессиональном образовании
  • Теоретические основы инновационных процессов в профессиональном образовании
  • Инновационные технологии в профессиональном образовании
  • Инновационные образовательные проекты, критерии оценки их эффективности
  • Классификация педагогических технологий в профессиональном образовании
  • Моделирование инновационных процессов в профессиональном образовании
  • Особенности становления и развития инновационных образовательных систем
  • Реализация инновационных технологий в образовательной практике профессиональной школы
  • Самостоятельная работа слушателей
• Раздел 9. Управление конфликтами
  • Методы диагностики конфликтных ситуаций в ОО
  • Конфликты в ОО: модели решения ситуативных задач
  • Воспитание толерантной личности в образовательной организации
  • Разрешение конфликта в ОО: модели, принципы, способы и методы
  • Самостоятельная работа слушателей
• Раздел 10. Правовые нормы педагогической деятельности
  • Правовые аспекты государственной политики в области образования
  • Особенности правового регулирования трудовых отношений в сфере образования
  • Правовое регулирование имущественных отношений в системе образования
  • Правовое регулирование управленческих отношений
  • Понятие и особенности правового регулирования деятельности образовательного учреждения
  • Самостоятельная работа слушателей
• Раздел 11. Информационные технологии
  • Введение в информационные технологии и их эволюция
  • Аппаратная платформа и программное обеспечение информационных технологий
  • Основные возможности обработки информации в текстовом процессоре MS Word
  • Расширенные возможности обработки информации в текстовом процессоре MS Word
  • Обработка и форматирование информации в текстовом процессоре МS Excel
  • Анализ информации в текстовом процессоре MS EXCEL
  • Создание презентаций с помощью программы MS PowerPoint
  • Сетевые технологии обработки информации. Интернет
  • Самостоятельная работа слушателей
• Раздел 12. Практикум по решению профессиональных задач
  • Профессиональная задача в образовательном процессе. Виды и типы профессиональных задач
  • Психолого-педагогическое взаимодействие как составная часть решения педагогических задач
  • Психолого-педагогическая диагностика как составная часть решения педагогических задач
  • Технология педагогической поддержки детей разного возраста как условие успешности решения профессиональных задач
  • Проектирование профессионального саморазвития и самообразования педагога
  • Прогнозирование и проектирование образовательного процесса. Организация образовательной среды для решения педагогической задачи
  • Профессиональные деформации личности и психотехнологии их преодоления
• Раздел 13. Инклюзивное образование в вузе
  • Организационно-методические аспекты использования дистанционных образовательных технологий в практике инклюзивного образования высших учебных заведений
    • Занятие 1. Организационно-методические аспекты использования дистанционных образовательных технологий в практике инклюзивного образования высших учебных заведений
  • Психолого-педагогическое сопровождение инклюзивного высшего образования обучающихся с инвалидностью и ОВЗ
    • Занятие 1. Психолого-педагогическое сопровождение инклюзивного высшего образования обучающихся с инвалидностью и ОВЗ
    • Занятие 2. Общие и специфические особенности образовательного процесса для обучающихся с различными патологиями при реализации федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования
  • Разработка адаптированных образовательных программ высшего образования
    • Занятие 1. Разработка адаптированных образовательных программ высшего образования
  • Самостоятельная работа слушателей
    • Занятие 1. Стратегии, формы и методы реабилитации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью, осваивающих основные профессиональные образовательные программы в соответствии с ФГОС
    • Занятие 2. Особенности организации образовательной деятельности для лиц с ограниченными возможностями здоровья (ФГОС высшего образования)

Факультет педагогического образования (ФПО) МГУ реализует две дополнительные образовательно-профессиональные программы и , целью которых является комплексная психолого-педагогическая, социально-экономическая и информационно-технологическая подготовка к педагогической деятельности в среднем и высшем учебном заведении.

На обучение по программе "Преподаватель" зачисляются студенты МГУ и других вузов Москвы, которые желают получить в дополнение к своей основной специальности педагогическую квалификацию преподавателя средней школы. Возможно также обучение учителей средних школ.

Программа "Преподаватель высшей школы" рассчитана на подготовку к педагогической деятельности магистрантов, аспирантов (адъюнктов), а также на повышение квалификации специалистов, имеющих высшее профессиональное образование и ведущих научно-педагогическую работу.

Нормативная трудоемкость программы "Преподаватель" и "Преподаватель высшей школы" - 1400 часов и 1080 часов соответственно. Обучение проходит по модульной системе в соответствии с индивидуальными планами учащихся и продолжается не менее четырех семестров. Для чтения лекционных курсов привлекаются ведущие специалисты МГУ, РАО и других вузов. Помимо обязательных дисциплин, обучающиеся имеют возможность самостоятельно выбрать несколько дополнительных психолого-педагогических и общеобразовательных курсов.

Гибкая структура обучения позволяет не только осознанно подойти к выбору изучаемых дисциплин, но и повысить свой общеобразовательный и профессиональный уровень, а значит, стать более конкурентоспособными на рынке труда.

Обучение осуществляется в вечернее время во втором учебном корпусе МГУ на Ленинских горах. Успешно выполнившие учебный план и защитившие выпускную работу получают диплом государственного образца о дополнительном (к высшему) образованию с присвоением квалификации "Преподаватель" или "Преподаватель высшей школы".

Адрес факультета: Ленинские Горы, д.1, стр.52, 2-ой учебный корпус, аудитория 5-А (2-й этаж, вход с северного вестибюля)
Тел. 939-42-76, 939-32-81
сайт

В учебный план образовательной программы "Преподаватель" (для студентов) включены следующие дисциплины:

• Обязательные психолого-педагогические курсы
  • Педагогика
  • Общая психология
  • Возрастная психология
  • Социальная психология
  • Педагогическая психология
  • Методология и технология обучения
  • Новые информационные технологии в учебном процессе
  • Организация поведения людей в экстремальных ситуациях
• Обязательные специальные предметы
  • Методика преподавания (предмета)
  • История и методология (предмета)
  • Научные основы школьного курса (предмета)
  • Практикум (по предмету)
• Дополнительные психолого-педагогические дисциплины (по выбору)
  • Основы проектирования учебных технологий
  • Психология инновационного обучения
  • Введение в экопсихологию и экопедагогику
  • Культура мышления в педагогическом процессе
  • Режиссура в педагогическом процессе
  • Гендерное образование
• Общеобразовательные и факультативные дисциплины (по выбору)
  • История и методология науки в контексте мировой истории
  • Культурология
  • Релиогиоведение
  • Искусство публичного выступления
  • Интенсивные курсы иностранных языков (английский, французский и немецкий языки)
  • Социальное прогнозирование
  • Ментальность и речевой этикет
  • Методологические основы перевода с иностранных языков

В учебный план образовательной программы "Преподаватель высшей школы" включены следующие дисциплины:

• Психология человека
• Педагогика
• История, философия и методология науки (по программе кандидатского минимума педагогической отрасли наук)
• Информационные технологии в науке и высшей школе
• Педагогика и психология высшей школы
• Технологии профессионально-ориентированного обучения
• Методология и технология обучения в высшей школе
• Формы и методы активизации учебной и исследовательской деятельности*
• Иностранный язык (по программе кандидатского минимума соотв. отрасли наук)
• Современные методики дисциплин научной отрасли*
• Тренинг профессионально-ориентированных риторик, дискуссий
• Критическое мышление в контексте высшего профессионального образования*
• Организационные основы системы высшего образования
• Методы воспитания и приемы педагогического воздействия в студенческой среде*

* Дисциплина по выбору факультета в рамках вышеуказанного цикла.